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西师版小学语文说课稿

吐鲁番新闻网  2019-06-12 17:17:10

导语:培养学生主动学习、积累成语的兴趣。以下小编为大家介绍西师版小学语文说课稿文章,欢迎大家阅读参考!

西师版小学语文说课稿

西师版小学语文说课稿1

一、说教材

1、教材简析

《奇妙的桥》是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元第十八课。

这篇精读课文主要介绍了用玻璃,甚至纸或盐造成的桥,让人感慨人类指挥创造了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇,上承《人类的“老师”》、《钟表店里的争吵》,下接《橡皮头铅笔》、《扁鹊治病》,这些课文文质蒹美,生活化和时代感都很强,能激发学生热爱科学和运用科学的热情,是培养和提高学生语文素养的好材料。

2、学情分析

班上的学生大多生长在农村,见闻少,知识面窄,但他们思维活跃,想象丰富,善于与人交往,乐于发表个人观点,对科学知识充满着好奇。所以,在教学时我采用多种教学方法,以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生热爱科学、运用科学的热情。

3、教学目标

本文共6个自然段,分两课时完成,根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求,我将本节课的教学目标定为:知识与能力方面,能正确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法,了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥的特点,借助批读了解这些桥的奇妙;情感、态度、观方面,培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情。

4、教学重、难点

训练学生读懂课文二、三、四节是分别从所在地,长度、宽度、载重量这几方面来介绍各种奇妙的桥,是本课的教学重点;本课的教学难点是说出玻璃桥、纸桥、盐桥的奇妙之处。

二、教学准备:

收集世界上其他的奇妙的桥。

三、教法与学法

根据《新课标》培养学生人文素养,语文素养,合作探究精神的特点,构建开放而有活力的新课堂,在本节课的教学中我主要采用了以下几种教学方法:谈话导入法,激发起学生的好奇心和求知欲,让学生在愉快的环境中进入到学习状态;图文结合法,在教学时,让学生边看图边学习,有助于加强学生的理解;读中感悟法,让学生通过不同形式的朗读,理解课文内容,描述出桥的样子;举一反三法,让学生学过玻璃造的桥后,小组合作探究,学习纸桥和盐桥。

在整个学习过程中,学生采用小组学习,合作探究,汇报交流等学法,培养学生良好的学习习惯。

四、教学过程:

(一)、启发谈话,揭示课题。

在开课时向同学们提问“玻璃、纸、盐各有什么特点?而这些东西却能用来造桥!”同学们肯定觉得不可思议,很奇妙,从而揭示出课题。这样开课,激发了学生的好奇心和求知欲,让学生们在渴求知识的心境中进入到学习状态。

(二)、小组合作交流,理解课文内容

《新课标》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的的分析讲解来代替学生的阅读实践”。在教学中,我引导学生走进文本,培养学生的阅读兴趣,利用多种方式进行朗读,如:自读、齐读、评价读、小组读等,让学生在读中理解、感悟。

(三)、课外延伸,激发热爱科学的热情

为了激发起学生热爱科学的热情,学完本课时,我让学生畅谈自己的感受和自己的梦想,培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情,激发学生的求知欲,立志为祖国现代化建设努力学习。

五、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版,具有启发性,我的板书设计体现了教学思路,让人一目了然。

18、奇妙的桥

玻璃桥 保加利亚 12米 8米 18吨 晶莹透亮

纸桥 美国 15米 3米 连……也 完全不必

盐桥 我国 万丈 通行无阻

西师版小学语文说课稿2

说教材

教材简析

《有故事的成语》是西师版小学语文第四册《识字二》的第四课。成语是我国历史文化宝库中的一颗璀璨明珠,是中文的一大特色。本课是在学习了第三册《有趣的成语》后安排的有又一篇借助成语识字课文,这样既能帮学生构建一定的文化视野,又能丰富学生对成语知识的积累与认识。成语中的故事生动有趣,极具知识性、趣味性、启发性,能有效提高学生学习成语的兴趣。

教学目标

根据《语文课程标准》及低段语文教学的特点,结合本篇识字课文的教学内容制定了以下3个教学目标。

1、 认识9个生字,会写5个字。

2、 正确、流利地朗读、背诵“夸父追日、愚公移山、精卫填海、卧薪尝胆”4个成语,大致了解一些成语的故事,丰富学生对成语知识的积累和运用。

3、 培养学生主动学习、积累成语的兴趣。

教学重点:识字、写字,积累成语

教学难点:活动中识字

教学准备:课件、生字卡片等

课时安排:

这篇课文共有8个成语,要求学生认识16个字,会写10个字,识字量大,为了让学生轻松愉快的学习,牢固掌握知识,安排2课时进行教学,第一课时创设情境学习前4个成语,认识9个字,会写5个字。第二课时学习后4个成语,认识7个字,会写5个字。本课时为第一课时。

说教法、学法

由于低年级学生年龄小,有意注意不能持久,活泼好动,通过创设情景,让学生在听故事、游戏中读读、认认、说说、写写、记记等达到教学目的。

说教学过程

一、 听听

1、听故事大王讲故事,听明白故事里讲的是谁?做什么?

2、学生交流听到的故事,引出《精卫填海》

3、这个有趣的故事就在今天我带来的这本书里(多媒体出示《有故事的成语》),这本书里一共有8个成语娃娃的故事,今天,我将带着小朋友们一起去认识其中的4个成语娃娃。

(通过课文中的成语故事导入,能很快的吸引学生的注意力,让学生在了解成语中的故事的同时激发学习的兴趣。)

二、 读读(给其中表现好的送出拼音小帽)

1、请小朋友们发挥自己的聪明才智,自己想办法先去认识这4个成语娃娃。(课件出示课文前4个成语,学生自由认读)

2、多种形式检查学生认读情况。

(1) 同桌读,互相纠正读音。

(2) 请小老师教读。(推举读得好的同桌或自己当小老师教读,读对了,其他学生跟读,读错了另请小老师教读

(3) 男女生对读

(4) 师生配合多种形式读

(让学生自读成语,可以培养学生的识字能力。多种形式的读,让学生在读熟课文的同时体会成语的特点,读出成语的韵律美。)

三、 认认

1、 过渡:小朋友刚才读得非常棒,下面我要瞧瞧谁在读的过程当中最细心,是不是把成语娃娃家的汉字娃娃都认识了

2、 游戏:拼音小帽找主人

(1) 出示拼音学生读;

(2) 出示生字学生认;

(3) 拼音小帽找主人。

3、 说说你是怎样记住这些拼音的小主人的。(交流识字方法)

可能有:很早甚至幼儿园就认识的老朋友——“父”;生活中经常见到的朋友,如味精的“精”;还有加一加,如土+真=填、大+亏=夸、禺+心=愚、月+旦=胆等方法,其中“卧、尝”可能学生会觉得不好说,相机出示图片“卧薪尝胆”指导学习。

4、 游戏:送汉字娃娃回家

(1) 汉字娃娃跑出来了,左右结构和上下结构这两个“妈妈”很伤心,她们找不着他们的孩子了,小朋友,我们帮助这两位“妈妈”找到生字宝宝吧(多媒体展示)

(2) 左右结构和上下结构这两个“妈妈”找到自己的孩子了,可是成语爸爸又着急了,没有了汉字娃娃,他们的家就不完整了。亲爱的小朋友,你能把汉字娃娃一笔一画亲自送到成语爸爸的怀里吗?

(本环节的设计,让学生在游戏中识字、巩固生字的教学。引导学生从生活中找生字娃娃,变生字为“熟字”;运用加一加等已学过的方法识字,注意了学生对已有知识的运用;听故事中识字,在识字的同时又提高了学生的学习兴趣。)

四、 我会写

1、为了让汉字娃娃全都顺利的回到成语爸爸的怀抱,我们先来瞧瞧,哪些字娃娃我们容易把它写错。相机指导

“填”:土的第三笔横变成提,右边真字中间是三横

“卧”:重点指导笔画。小朋友,我们先看看电脑老师是怎样写这个字的。下面,请两位小朋友到黑板前来,其他同学念笔顺并用手指比画,两位小朋友将“卧”字娃娃放大到黑板上的田字格里。然后师生评写

2、跟着电脑老师用手比画每个字的笔画

3、在书中找出这几个字娃娃描红

4、送娃娃回家

(通过形象的电脑笔画示范指导,以及教师的重点指导,既生动形象又能提高学生学习的积极性。较好的落实教学目标)

五、 总结

板书略


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